Az Oktatási Innovációs csúcstalálkozón Dohában általában a természettudományok és a fogyatékkal élők tanítása a két legfontosabb napirendi pont. Ez
HIRDETÉSAz Oktatási Innovációs csúcstalálkozón Dohában általában a természettudományok és a fogyatékkal élők tanítása a két legfontosabb napirendi pont. Ez idén sem volt másképp. Nézzük meg, hogy az elmúlt két évben kik tettek a legtöbbet a természettudományos oktatásáért és a hátrányos helyzetűekért és kaptak ezért WISE díjat.
Több tanulmány is megállapította, hogy a katari diákok a középiskolában egyszerűen elveszítik a matematika és a természettudományok iránti érdeklődésüket. Egy iskola laboratóriumban azonabn arról győzködik sikeresen a tanulókat, hogy STEM karrierben gondolkodjanak, vagyis természettudományos, technológiai, mérnöki vagy matematikai területen helyezkedjenek el.
Az Al-Bairaq kutatói arra készülnek, hogy több katari középiskolában átvegyék az irányítást a természettudományos órákon. Követtük őket a munkájuk első fázisában, hogy megtudjuk, miben különbözik a módszerük.
Fatima mérnök és egy a fiúiskolában próbálja megváltoztatni a hagyományos tanítási módszereket, hogy segítsen a diákoknak a STEM tantárgyakban vagyis a természettudományos órákon.
Fatima Nabhan: Katar gazdag ország és teljesen egyértelmű, hogy a diákok luxusban élnek. Szeretnénk megértetni velük, hogy miért nagyon fontos, hogy legyen természettudományos diplomájuk, ahelyett, hogy minden szaktudást külföldről hozassanak ide. Azt szeretnénk, hogy a szaktudás alapjait már a középiskolákban lefektessük.
Anyagok után kutatnak, ez az egyik program, amiben részt vehetnek a diákok. A gyakorlaton a tanulók felfedezhetik az anyagok kulcselemeit és önállóan tervezhetnek és kísérlezehetnek. Így később sokkal nagyobb érdeklődést mutatnak a téma iránt.
Hilmi: Sokat tanultam ebből a kísérletből, tudom, hogy létrehozhatunk oldható anyagokat, amelyek helyettesíthetik az otthon használt oldhatatlan anyagokat. Ez nagyon hasznos lehet.
Az Al Bairaq projekt 2007-ben indult, hogy segítse a katari nemzeti fejlesztési tervet, ami az innovációra és a tudás alapú társadalomra épül. A tervet a Katari Egyetem egyik csapata dolgozta ki, akik a középiskolai diákok problémamegoldási képességére és a kutatási készségek fejlesztésére koncentrálnak. A program több fázisból áll, amelyek mind a STEM tantárgyak felé próbálja terelni a diákokat.
Amira Nasr: Az Al-Bairaq egy átfogó program, A tanulók a praktikus műhelymunkával és a kísérletekkel együtt számos lépést tesznek meg. Vannak tanulmányi versenyek is, amelyekkel motiválhatók a diákok. Nagyon fontos, hogy előadásokat tartsanak arról, hogy mivel kísérleteztek. Aktívan használják a közösségi médiát is, hogy terjesszék a tudományos munkát.
A programban részt vevő diákok használhatják a Katari Egyetem infrastruktúráját és laboratóriumait, így teljes kutatási munkákat tudnak önállóan vezetni. A laboratóriumban a tanulók kis csoportokban dolgoznak olyan témákon, amelyek kívül esnek az állami tanterven.
Nesibe Gozde Ozerkan:Úgy próbálunk meg minél több diákot bevonzani, hogy a lehető legegyszerűbb és legérthetőbb módon magyarázzuk el, ami itt folyik. A környezetvédelmi munkákhoz például betonhulladékokat használunk, az építőmérnöki munkához pedig azt a feladatot adtam nekik, hogy építsenek betontömböket, így az építőmunkát konkrétan építőipari hulladékból végzik. A tanulás közben pedig még jól is érzik magukat.
Miközben a program a STEM tantárgyak közötti átjárást alapozza meg, a diákok a sporttudományokról is tanulnak. A különböző tanfolyamok és műhelymunkák átfognak egy teljes iskolaévet, ami kólönböző versenyekkel ér véget. Ezeken egy szakértőkből álló zsűri értékel és ad osztályzatokat.
Jusef: Sokat tanultam a “kutató vagyok” műhelyből, ami felkészített az egyetemi életre és a kutatómunkára, amit már egyetemi professzorokkal fogunk végezni. Új tudományokat és egyetemi szakokat fedeztem fel, ami teljesen megváltoztatta a gondolkodásomat a jövőmről és a terveimről.
A programban eddig több mint 3 ezer fiú és lány vett részt. A vezetők pedig arra törekednek, hogy minden katari iskolába eljusson a program, amivel kitermelődhet egy új tudományos generáció.
Fatima Nabhan, Kutató, Al-Bairaq
Hilmi, diák
Amira Nasr, Kutatási asszisztens, Al-Bairaq
Nesibe Gozde Ozerkan, tanár, Qatar University
HIRDETÉSJusef: diák
További információ:
https://www.wise-qatar.org/al-bairaq-qatar
https://www.youtube.com/watch?v=A-wZncfTWB0
http://www.qu.edu.qa/newsroom/view.php?id=2721
HIRDETÉShttp://www.gulf-times.com/Mobile/Qatar/178/details/455191/Al-Bairaq-is-among-six-WISE-Awards-winners
_________________
A siket gyerekek számára óriási nehézség a nyelvi fejlődés. Ha a szülők, vagy a tanárok nem tudnak jelnyelvet használni és nincs megfelelő felszerelés, akkor a gyerekek könnyen analfabéták maradhatnak. Argentínában egy innovatív könyv sokat segíthet ennek a problémának a megoldásában.
Melany siketnek született egy jól halló családban. Kicsi kora óta érdeklődik a könyvek iránt, de sokáig nem tudott olvasni.
Melany Solano: Amikor kislány voltam szerettem nézegetni a könyveket, és a képekből próbáltam tanulni.
A siket gyerekek 90 százalékának jól halló szülei vannak és olyan tanáraik, akik képtelenek velük rendesen kommunikálni, amivel nyelvi és kognitív nehézségeket okoznak. Olyan akadályokba ütköznek, amik miatt könnyen kiesnek az iskolából. Szerencsére Melany-val ez nem történt meg.
HIRDETÉSMelany egy olyan argentin iskolába járt, ami előtérbe helyezi a kétnyelvű oktatási modellt. Az argentin jelnyelv az első, és a spanyol a második. Itt fedezte fel Melany a Videókönyveket és elsőként szerepelt is bennük, hogy jelnyelven történeteket meséljen siket gyerekeknek, hogy a jövőben mindkét nyelvet érthessék és használhassák.
Melany Solano: amikor kiválasztottak, hogy a Canales Videókönyvben szerepeljek nem is tudtam, hogy mi az, hogy videókönyv. Azt gondoltam, hogy ez egy buta dolog, de akkoriban nagyon fontos volt, hogy eljuttassuk a tudást a gyerekhez. Azt is gondoltam, hogy ez túl sok nekem. Féltem és kínosan éreztem magam.
Ezt az egyedülálló programot a Canales nevű civil szervezet indította, hogy a jelnyelvet az olvasáson és ne a mesélésen keresztül terjesszék. Az olvasás szerettét erősítették így a gyerekekben, és a siket gyerekeket összekötötték a siket felnőttekkel. A tanároknak pedig egy olyan eszközt adtak, amivel egységes útmutatások alapján segíthetik a tanulást.
Melany Solano: Ez egy módszer, amivel gyerekeket lehet tanítani. Megtanulhatják az argentin jelnyelvet, így amikor felnőnek jobb nyelvi képességeik lehetnek.
Mivel a Videókönyveknek narrátora is van, így egyszerre tudják használni a siket gyerekek és a halló szülők, amivel lebonthatók a kommunikációs, és érzelmi akadályok.
HIRDETÉSLudmila Soto: Otthon néha jelnyelven beszélek a szüleimmel, vagy a szájukról olvasok. Próbálok jelnyelvet tanítani nekik,de ez nagyon nehéz. Vannak olyan találkozók, ahol beszélnek, de nem mindig tudom őket követni. Ilyenkor nagyon rosszul érzem magam, mert teljesen el vagyok zárva a kommunikációtól.
A Videókönyveket siket és halló szakértők fejlesztik, akik tisztában vannak azzal, hogy még nagy munka áll előttük.
Julia Valmarrosa: Rájöttünk, hogy ezt nem csupán a gyerekek tudják használni, hanem azok a felnőttek is, akiket gyerekként nem tanítottak rendesen olvasni. Életkor szerint keresünk történeteket, ami a fiatalokat is érdekelheti, mivel nekik mégsem adhatunk olyan meséket, mint a Piroska és a Farkas.
Ahogy Melany úgy a videókönyvek is nőttek. Idén a Videókönyvek a gyerekkönyvek mellett 11 novellát is megjelentetett fiataloknak és újabb kiadványokkal tervezik bővíteni a könyvtárukat.
Abril Bogado: A Videókönyvek hidat képeztek az olvasás és köztem, elkezdtem egymáshoz mérni a dolgokat és ennek hatására többet olvastam.
HIRDETÉSMelany most 17 éves és egy siketeket és hallókat tanító integrált iskolába jár. Talán nem tudja, de a Videókönyveken keresztül egyfajta nyelvi modell lett, és ezzel elősegítheti, hogy a világ egy igazságosabb és befogadóbb hely legyen.
További információ:
http://www.videolibroslsa.org.ar/
https://www.wise-qatar.org/videobooks-for-deaf-children-argentina
https://www.globalgiving.org/donate/491/canales-asociacion-civil/reports/?page=5
HIRDETÉS